Vorwort
Diese „Deutsche Sprachlehre für Ausländer (Grundstufe)" ist aus der Not­wendigkeit hervorgegangen, für einen intensiven Deutschunterricht sichere Grundlagen zu erarbeiten, die die sprachmethodischen Erkenntnisse der heu­tigen Zeit nach Möglichkeit nutzen wollen. Dieses einsprachige Lehrbuch ist seinem Aufbau und seiner Stoffwahl nach nicht für den Unterricht an Kinder gedacht; es dürfte sich auch nicht für sogenannte Schnellkurse eignen, die nur eine oberflächliche Kenntnis der Sprache vermitteln wollen. Es soll allen denen dienen, die eine sichere und einwandfreie Beherrschung der deutschen Sprache anstreben.
Seit Jahren haben sich die Verfasser in praktischer Arbeit mit allen mög­lichen Sprachlehrmethoden befassen müssen, sei es, daß sie selbst Sprachen nach verschiedenen Methoden gelernt haben, sei es, daß sie nach diesen Me­thoden Deutsch unterrichteten. Als sie vor die Aufgabe gestellt wurden, Aus­länder in der verhältnismäßig kurzen Zeit von acht Wochen so in die deutsche Sprache einzuführen, daß diese nach Beendigung eines Lehrgangs in der Lage waren, die erworbenen Sprachkenntnisse selbständig zu erweitern und zu vertiefen, da mußten sie feststellen, daß sich mit den ihnen bekannten Lehr­weisen dieses Ziel in der angegebenen Zeit trotz intensivster Arbeit nicht erreichen ließ. Aus diesem Grund sahen sich die Verfasser gezwungen, eigene Ausarbeitungen zu machen, die nach fortwährender Verbesserung und Ver­vollständigung während der Sprachkurse den Umfang eines Buches angenom­men haben.
Nach diesem Material sind in zahlreichen Deutschkursen des Goethe-Instituts Ausländer mit bestem Erfolg unterrichtet worden. Dieses Lehrbuch ist von erfahrenen und auch von jungen Lehrern gleichermaßen erprobt wor­den und enthält deren Hinweise und Ratschläge. Es bietet damit die Gewähr, daß es nicht auf eine einseitige Lehrweise zugeschnitten ist, sondern jedem Lehrer, seiner Veranlagung und seinem Temperament entsprechend, größt­mögliche Freiheit im Unterricht läßt. Die Persönlichkeit des Lehrers wird nicht angetastet; er braucht sich im Aufbau des Unterrichts keiner starren Methode zu unterwerfen. Wesentlich ist lediglich die Progression der Gram­matik und die bevorzugte Stellung der Übung im Unterricht. Beides ist aus den Unterrichtserfahrungen mit Schülern aus über dreißig Nationen ent­wickelt worden. Die Verfasser, die selbst eine Anzahl europäischer und außer­europäischer Sprachen kennen, haben auch die Schwierigkeiten berücksichtigt, die Studenten mit einer nicht indogermanischen Muttersprache zu überwinden haben. Damit wird dieses Lehrbuch für Schüler aus allen Nationen ver­ständlich.